意料之外的选择

　　今天有两节心育课，给三年级两个班上的学生做了一个小测试：如果可以选择的话，你是想做优生还是差生?

　　问题一出来，学生都笑了，从他们的笑中我似乎看到了他们对答案的不可置否，

　　欣：“当然想做优生啦!”

　　帆：“老师都喜欢优生呗。”

　　天：“优生经常被老师表扬。”

　　宇：“优生就可以做小干部啦。”

　　贝：“做优生光荣嘛，还可以加盖印章呢”

　　慧：“妈妈说，如果我的表现好假期就会带我出去玩，所以我一直在努力。”

　　……

　　学生的回答简单天真却是现实的。

　　同样的问题，不禁让我想起了五年级学生给我的不同的回答，他们并没有立刻回答我，也没有轻易说想怎样，表现出一副若有所思的样。

　　“不是想不想的问题，因为人人都想做优生，现在是愿不愿意的问题，如果可以让我选择的话，我愿意做差生。”华嘴巴一撇，满不在乎，其他学生一片哗然。

　　截然不同的答案让我有些吃惊，可为什么只想做差生呢?

　　“做优生太累，别人对我的希望太大，作业太多，整天还得学这个学那个，累死了，竞争的压力也太大。”班长洲一脸的无奈，底下不时有人应和，表示赞成。

　　“做差生虽然成绩不好，常被老师和父母骂，可会有更多的课余时间做自己喜欢做的事，至少不必考虑太多将来的事，我都好久没有做手工了，材料都被妈妈锁起来了。”乖巧的东东在我的眼中，一直是知识面比较丰富的，好奇心又强，总爱这边捣捣那边敲敲。

　　“做优生双休都没得休息，得不停地上外面的提高班，别说玩了，想休息一下都没时间哟。多没意思。我今天晚上还要去上家教呢。”强边打着张口边埋怨着，感觉睡眠严重不足哟。

　　“我学习一直还不错，可就因为这样每次考试我比别人更紧张，担心万一哪一次失手了，觉得无脸和家人说，在同学面前也觉得无地自容。”

　　“说句实话，我愿意像差生那样轻轻松松，但我不愿别人叫我差生，很难为情。优生你再优秀也有缺点，我是差生，再差也有一些优点，不应该被人歧视，老师们不是常说要平等对待的吗?”慧一脸的期待。

　　……

　　原来这就是他们想做差生的理由，确让人心酸。为什么三年级和五年级学生会有截然不同的回答?

　　三年级学生正在为自己的优生梦想做着努力，憧憬着自己头上的光环，做一个家长和老师们都喜欢的优生是他们奋斗的目标，而五年级学生作为一帮有“经历”的过来人，他们对做优生的热情从崇拜到向往，再由向往到承受压力，最终他们的憧憬化为了泡影，优生梦想彻底破灭。面对这样的现状不禁感叹----我们的教育正在发生着怎样的偏颇?

　　作为老师的我们，或是作为长辈的家长，或许不能理解学生对优生和差生的选择，认为理所当然优生应该是首选的，因为优生就代表着荣耀和前途，差生也就意味着一无是处。

　　家长和教师似乎是一位长官，一贯地用着命令的口吻，“我给你安排了……”、“你必须……”、“你应该……”，我们一步步地把孩子引上了一条无限延长的平行轨道，一味地要求孩子这样那样，却从没考虑过孩子们的接受程度和他们自己的意愿，孩子仿佛就是家长和老师手中的一个木偶，本应无忧的童年竟充满了负担和压力，欲罢不能，扼杀了他们的天真，丧失了他们的个性，限制了他们的发展，难怪孩子们会选择做差生呢!。

　　当然，孩子们并非是不求上进，随着自己的性子破罐子破摔，他们也知道成绩差不是好事，也不想让自己一事无成，不是吗?你听听，他们也知道难为情，也不愿别人把他当作差生挂在嘴边，他们也渴望平等，渴望得到理解，他们的选择只是在逃避，逃避太大的压力，只想给自己找一个轻松的平台。

　　家长们也许会说：我们也不想，是现实所逼无奈。不可否认，现实的形势所向的确让人不得不对孩子施以各项压力，可孩子有他们年龄的限制，有他们承受能力的限制，我们不妨换位思考一下，如果是我们，我们愿意这样学习吗?这样能承受得了吗?这样的童年快乐吗?现在的学习怎会是这样一种境地?

　　我们不妨来看看这项选择题中比较敏感的名词：差生!怎么会吸引众多学生的倾向力?您会说，现在都提倡素质教育了，怎么还会使用“优生”与“差生”这样直白的词语呢?不错，是够直白，但在老师眼中，在同学心中谁是优生，谁是差生学生心里更明白，所以我们不得不来对优生与差生做些思考。

　　“差生”，这个词无法考证是从什么时候开始有的，翻遍各种字典，甚至启动了《辞海》，却也没有找到这个词，很显然，它只是在学校、社会中派生出的词语，是一种约定俗成的概念，虽然它在一定程度上吸引着学生们对它的倾向，可它却是那么地可怕，因为如果你真的被它套住了，你会为甩了它而付出很大的努力，曾几何时它的存在，导致了多少幼小的心灵暗无天日，造成了多少仅存的童真烟消云散…… 不禁要问：是谁制造了“差生”?

　　其实人们眼中所谓的”差生“，并不是一无是处，只是因为他们有这样或那样的毛病，有的因为没有养成良好的行为习惯，总是违反校纪班规，让学校家长都颇感头疼;有的不遵守纪律，影响了正常的教学秩序;有的学习成绩不理想，总是拉了班级的后腿，家长和老师大有恨铁不成钢之愤……可为什么明明知道差生有这么多的毛病，学生还是一如既往地愿意选择做一个差生呢?

　　差生和优生本无明显的界线，也无判断的标准，只是人为而使然。我们不能因为某个学生犯了这样或那样的不应该、或是犯了校纪班规就说他们是差生，也不能凭学生某方面某时期的较好表现而定义为优生，学生总会有自己的松懈和疏忽，也会有自己所感兴趣和需要表现的方面，所以说我们面对的不是天生的差生，只是天生有差异的学生。

　　我们常说，世界上找不到两张完全相同的脸，更找不到从表到里完全相同的两个人，学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面都会表现出差异，有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的特点、优势和爱好，就像前面一位学生所说的“你是优生，再优秀也有缺点，我即使是差生，再差也会一定的闪光点”。有道是天生我才必有用，早在古代，孔子即曰，因材施教，不同的学生会有不同的特点和不同的发展方向，这就需要教师要善于观察、分析，要善于发现学生的优势和劣势，使学生的兴趣爱好和天赋才能得到承认，得到发展，把他们的智慧潜能充分地开发和利用起来，也努力使学生扬长避短，不断克服缺点，这样才能使学生真正的"全面发展"。

　　孩子来到这个世界，本是无知的，他们的一切社会性都是世界所赋予的，是我们在刻意地用相同的标尺衡量着不同的学生 ，是我们硬性地让学生分出了优差之别，是我们在必然中因应试教育而制造了“差生 ” 。

　　但我们不得不承认，正因为每个人的差异才使得这个世界五彩缤纷，才使得我们在教学中新意层出，才有教育教学的酸甜苦辣。面对这一群天生有差异的学生，不管是教师还是家长要学会练出五颗“心”——爱心，诚心，信心，耐心和恒心，“为了一切的学生，为了学生的一切。让”差生“这个原本不存在的词语逐渐消失，还给学生原来的本色。